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12 years ago
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Actividades de aprendizaje, Unidad II, Fase II
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b)
Segunda Fase: Se les pedirá que utilicen el wiki muro para que vayan trabajando en
equipos sus primeras relacionadas con el análisis contextual de la institución.
Posteriormente se les pedirá que trabajen en Google Docs con el fin de trabajar de manera colaborativa la
propuesta inicial del proyecto en los siguientes rubros: a) características del
programa o área de lengua inglesa, b) Metodología adoptada c) Estructura y
descripciòn de cursos o niveles de inglés, d)Principales necesidades en la
formación de estudiantes de lengua inglesa, e) infraestructura (equipamiento)
del sector o nivel educativo f)Acceso a tecnología por parte de profesores y
alumnos. También deberán incluir el o los instrumentos utilizados (entrevistas,
observaciones) así como el resumen de los hallazgos encontrados
(Anexos).
Basado en el análisis contextual, se hará una propuesta
instruccional que incluirá los siguientes aspectos:
a)Propósito de
aprendizaje.
b) Organización de contenidos.
c) Métodos instruccionales y
técnicas de enseñanza-aprendizaje sugeridos.
d) Posibles medios y materiales
instruccionales así como herramientas web a utilizar (Méndez, 2012).
La
propuesta se trabajará colectivamente en Springnote y será compartido entre los
compañeros de la clase. Los hallazgos principales se presentarán a través de Prezi.
Esta actividad se evaluará por
medio de la siguiente rúbrica que tomará en cuenta las siguientes categorías:
propósitos y objetivos, Análisis
contextual del sector o nivel educativo, Estrategias informacionales y
selección de métodos y materiales instruccionales, adopción de aplicaciones y
herramientas web, conformación del proyecto y competencia lingüística.
CATEGORIA
|
4 Excelente
|
3 Bueno
|
2 Regular
|
1 Inadecuado
|
Puntaje
obtenido
|
|
Propósitos
y objetivos
x1
|
Establece
claramente los propósitos y objetivos del proyecto y los relaciona
sustendatamente con la necesidad educativa
|
Establece
los propósitos y objetivos del proyecto de manera clara, sin embargo la
relación con la necesidad educativa carece de ciertos elementos que la
sustenten.
|
Los
propósitos y objetivos del proyecto carecen de claridad. La relación con la
necesidad académica es sustentada
|
Los
propósitos y objetivos del proyecto carecen de claridad y la relación con la
necesidad educativa carece de ciertos elementos que la sustenten
|
/4
|
|
Análisis
contextual del sector o nivel educativo
x1
|
Presenta
una selección del sector o nivel educativo acorde con un análisis contextual
que integra información basada en recursos de investigación documental y de
primera mano (entrevistas, observaciones).
|
La
selección del sector o nivel educativo presenta ciertas inconsistencias en el
análisis contextual, sin embargo incluye la integración de la información
basada en recursos de investigación documental y de primera mano
(entrevistas, observaciones
|
La
selección del sector o nivel educativo es acorde con el análisis contextual,
sin embargo, la integración de la información basada en recursos de
investigación documental y de primera mano (entrevistas, observaciones)
presenta ciertas inconsistencias.
|
Presenta
una selección del sector o nivel educativo no acorde con un análisis
contextual. La integración de la información basada en recursos de
investigación documental y de primera mano (entrevistas, observaciones)
presenta ciertas inconsistencias.
|
/4
|
|
Estrategias
informacionales y selección de métodos y materiales instruccionales
x2
|
Las
estrategias informacionales así como la selección de métodos y materiales
instruccionales se articulan adecuadamente con los propósitos del proyecto y
la necesidad académica.
|
Las
estrategias informacionales así como la selección de métodos y materiales
instruccionales presentan ciertas inconsistencias en la articulación con los
propósitos del proyecto y la necesidad académica
|
Existe
poca articulación de las estrategias informacionales, métodos y materiales
con los propósitos del proyecto y la necesidad académica.
|
Las
estrategias informacionales así como la selección de métodos y materiales
instruccionales no se articulan apropiadamente con los propósitos del
proyecto y la necesidad académica.
|
/8
|
|
Adopción
de aplicaciones y herramientas web
X2
|
Se
adoptaron las aplicaciones y herramientas web apropiadamente y acorde con la
propuesta instruccional
|
Se
adoptaron las aplicaciones y herramientas web apropiadamente, sin embargo
presenta ciertas inconsistencia en su vinculación con la propuesta
instruccional.
|
Se
adoptaron las aplicaciones y herramientas web apropiadamente, sin embargo en
poco acorde con la propuesta instruccional.
|
Se
adoptaron inapropiadamente las aplicaciones y herramientas web y no es acorde
con la propuesta instruccional.
|
/8
|
|
Conformación
del proyecto
x2
|
Los propósitos, objetivos, el análisis
contextual del sector o nivel educativo, estrategias informacionales y
selección de métodos y materiales instruccionales así como adopción de
aplicaciones y herramientas web y conclusiones se articulan e integran adecuadamente.
|
El
proyecto presenta ciertas inconsistencias en la articulación de algunos de
sus componentes (propósitos, objetivos, el análisis contextual del sector o
nivel educativo, estrategias informacionales y selección de métodos y
materiales instruccionales así como adopción de aplicaciones y herramientas
web y conclusiones), sin embargo se integra adecuadamente.
|
El
proyecto articula apropiadamente sus componentes (propósitos, objetivos, el
análisis contextual del sector o nivel educativo, estrategias informacionales
y selección de métodos y materiales instruccionales así como adopción de
aplicaciones y herramientas web y conclusiones), sin embargo no se integra
adecuadamente.
|
El
proyecto no articula ni integra adecuadamente sus componentes componentes
(propósitos, objetivos, el análisis contextual del sector o nivel educativo,
estrategias informacionales y selección de métodos y materiales
instruccionales así como adopción de aplicaciones y herramientas web y
conclusiones).
|
/8
|
|
Competencia
Lingüística
x2
|
La
ortografía, gramática, sintaxis, vocabulario y estilo académico son
impecables y asertivos en la redacción del proyecto.Se usa correctamente el
estilo APA.
|
La
redacción del proyecto presenta ciertas incosistencias en la ortografía,
gramática, sintaxis, vocabulario apropiado, sin embargo el estilo académico
es adecuado
|
El estilo
académico es poco adecuado, sin embargo la ortografía, gramática, sintaxis,
vocabulario y estilo académico son consistentes.
|
La
ortografía, gramática, sintaxis, vocabulario y estilo académico no son los
adecuadosen la redacción del proyecto
|
/8
|
|
Puntaje
total
/40
40= 25%
|
||||||
Requisitos
con los que debe contar la propuesta inicial del Proyecto para ser evaluado.
Nota:
Ver también rúbrica con los puntajes.
1. Establecimiento de propósitos y objetivos del proyecto.
2. Justificación. Relación sustentada con la necesidad educativa.
3.
Presenta el sector o nivel educativo en términos
de: a) características del programa o
área de lengua inglesa, b) Metodología adoptada c) Estructura y descripción de
cursos o niveles de inglés, d)Principales necesidades en la formación de
estudiantes de lengua inglesa, e) infraestructura (equipamiento) del sector o
nivel educativo f)Acceso a tecnología por parte de profesores y alumnos.
Anexar el o los instrumentos utilizadosy
contestados (entrevistas, observaciones) así como el resumen de los hallazgos
encontrados (Anexos).
4. Identificación del nivel así como habilidad o habilidades (máximos dos) hacia
el cual se piensa elaborar la
propuesta tecnológica. Asimismo se requiere identificar el curso o taller y
audiencia.
5. Propuesta incluyendo los siguientes aspectos:
a)
Propósito de aprendizaje.
b)
Organización de contenidos.
c)
Métodos instruccionales y técnicas de enseñanza-aprendizaje sugeridos.
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- María Isabel Hernández Romero
- Soy profesora-investigadora de tiempo completo de la Universidad de Quintana Roo. Imparto clases para la licenciatura en Lengua Inglesa.
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